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第17章 发奋 2(1 / 2)

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两人聊着聊着,不知是谁起的头,开始聊到教学上。

王元平说起潘黎明对他的教学不太满意,但自己不知道什么地方出问题了。也不知道自己接下来该怎么做。

薛成功略一沉吟道:“还真不好说,以现在的形势看,你负责的班学生学习的劲头还行,我想潘校长可能是因为你的教学吧。说实话,你的教学方法嘛确实有些问题,你教的是语文,作为语文教师,首先要想到如何让学生喜爱这门课,你要成为课堂教学中的主要载体,边教学,边研究。你上的课一直是以授课绩教学为主,即你说学生写、读、背和理解课文,作文嘛都是给个选题就完事了。这样的授课时间长了,部分学生可能会枯燥。我建议你试着在课堂上增加一些互动,至于作文写作课,我的建议可以带学生出去实地观察后再写,看看效果如何。在教科书的使用上。你可以试着不要局限于语文教材,结合其它学习内容,拓宽学习资源。我观察你目前在课堂是唱独角戏,是一对多的单一交流,师生、生生等多种互动的学习方式则很少,要知道语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。你要设法让学生在大量的、丰富多彩的“做”和“玩”中,逐渐掌握语文的规律。这样他们学起来就没有那么吃力了。我说的不一定正确,只是建议,你再完善完善准备充分了,可以改几次试试。

王元平大喜,心道不愧是大学问家,一语点醒了梦中人。他对薛成功说自己年前正想这样做,但没有先例不敢尝试,听您这么一说我心里有谱了,回去准备准备教案,时机合适了试验一下。

薛成功说慢慢来,教学改革不同于别的,要循序渐进,不可急于求成,否则,容易失败。

一个星期后,王元平开始他的教学改革。

他根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点,找了几篇课文,创造性的设计安排一些紧扣课文内容的表演活动,让每人担任一个角色,模仿课文中人物的表演。这种方式在当时来说别说是农村课堂,即便是城市也不多见。孩子们第一次上这样的课,感觉新奇好玩,一下子被吸引住了,参与互动表演的兴致很高,此时引导孩子们学习字、词、句和课文便容易许多,这一节课上的非常精彩,一直到下课孩子们还都津津有味兴致不减。

王元平见取得了效果也很高兴,之后上课便逐渐引入了紧扣课文的诸如演讲小比赛、角色互换表演、学生之间互动等方式。一个星期下来,他让五年级一班的学习委员对两个班做了调查,结果竟然得到学生整体的好评,记忆课文容易多了,也能理解内容了,字词句的写法用法也提高了。总之,好评一片。孩子们盼望能多上王老师的课!

能得到学生们的好评比发表作品要惬意的多。他的秉性决定他是个对工作一丝不苟的人,只是先前教学没什么经验,中规中矩按教学大纲就可以,从没想过改革教学方式和方法,致使教学工作业绩平平,没什么起色。要不是薛成功的点拨,他恐怕一直会按原来的方法教下去。

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